Projekty

        • Inklúzia

        • Typ projektu: dopytovo-orientovaný

          Tento projekt sa realizuje vďaka podpore z Európskeho sociálneho fondu a Európskeho fondu regionálneho rozvoja v rámci Operačného programu Ľudské zdroje.
          Jeho poskytovateľom je Ministerstvo práce, sociálnych vecí a rodiny Slovenskej republiky v zastúpení Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.

          Cieľ projektu: prostredníctvom novovytvorených pracovných miest zlepšiť študijné výsledky žiakov ohrozených školským neúspechom z dôvodu problémov v učení, správaní, alebo zdravotných problémov. Projekt priamo nadväzuje na špecifický cieľ:1.1.1 Zvýšiť inkluzívnosť a rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu a zlepšiť výsledky a kompetencie detí a žiakov. 

          Inkluzívne vzdelávanie je inovatívnou metódou v oblasti vzdelávania, ktorá zdôrazňuje právo každého dieťaťa nielen na kvalitné vzdelávanie,  ale aj rozvoj celej jeho osobnosti.  Ide o proces s cieľom vytvárať bezpečné prostredie  pre každé dieťa, vzhľadom  k  jeho individuálnym potrebám  a rôznorodému potenciálu.

          Na aktuálne potreby žiakov reaguje systém odborných a vzdelávacích služieb, poskytovaných prostredníctvom komplexnej podpory v rámci úzkej spolupráce medzi odbornými zamestnancami školy (špeciálny pedagóg, školský psychológ), triednymi a predmetovými učiteľmi, asistentmi  učiteľa  a vedením školy.  Cieľom podporného systému  je vytvárať prostredie, v ktorom má každé dieťa možnosť osobnostne rásť  smerom k spolupráci a prosociálnosti a pripraviť sa na život cez   výchovné pôsobenie  školy (prevenčné aktivity, podpora reflexie, komunikácia emócií a   potrieb, sebavyjadrenie).
          Projekt: Inkluzia

          ____________________________________________________________________________________________________________

          Začlenenie deti so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Začlenenie detí so špeciálnzmi výchovno-vzdelávacími potrebami alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami realizované Národným projektom: INKLÚZIA

          Osobitosti a podmienky na výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami

          Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením a žiakov so všeobecným intelektovým nadaním sa v základných školách sa riadi všeobecne záväznými právnymi predpismi, rezortnými predpismi, ako aj odbornými odporúčaniami vydanými organizáciami zriadenými Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.V zmysle platnej legislatívy – je žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami žiak, ktorý má zariadením výchovného poradenstva a prevencie diagnostikované špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby.Špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka na úpravu podmienok (obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) vo výchove a vzdelávaní pre žiaka. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajú zo zdravot- ného znevýhodnenia alebo nadania alebo vývinu žiaka v sociálne znevýhodnenom prostredí, zohľadnenie ktorých mu zabezpečí rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj schopností alebo osobnosti ako aj dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti.

           

          Do kategórie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami podľa zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov patrí:

          1. žiak so zdravotným znevýhodnením:

          -žiak so zdravotným postihnutím

          - žiak s mentálnym postihnutím, žiak so sluchovým postihnutím, žiak so zrakovým postihnutím, žiak s telesným postihnutím, žiak s narušenou komunikačnou schopnosťou, žiak s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami, žiak s viacnásobným postihnutím,

          - žiak chorý alebo zdravotne oslabený

          - žiak s vývinovými poruchami- žiak s poruchou aktivity a pozornosti, žiak s vývinovou poruchou učenia,

          - žiak s poruchou správania- žiak s narušením v oblasti emocionálnej alebo sociálnej.

          2. žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia

          je žiak žijúci v prostredí, ktoré vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne podmienky nedostatočne podnecuje rozvoj mentálnych, vôľových, emocionálnych vlastností dieťaťa/žiaka, nepodporuje jeho socializáciu a neposkytuje mu dostatok primeraných podnetov pre rozvoj jeho osobnosti.

          3. žiak s nadaním

          je žiak, ktorý má nadpriemerné schopnosti v intelektovej oblasti, v oblasti umenia alebo športu, alebo v týchto oblastiach dosahuje v porovnaní s rovesníkmi mimoriadne výkony a prostredníctvom výchovy a vzdelávania sa jeho nadanie cielene rozvíja.

          Na efektívne vzdelávanie a saturáciu potrieb žiaka so ŠVVP je potrebné zabezpečiť:

          - odborný prístup vo vzdelávaní – včasná špeciálnopedagogická, psychologická, medicínska diagnostika, vzdelávanie podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu, individuálna a skupinová práca so žiakom, používanie špeciálnych metód a foriem vyučovania, zaradenie špecifických vyučovacích predmetov, špecifický postup v hodnotení vzdelávacích výsledkov, aplikácia alternatívnych foriem komunikácie, úzka spolupráca s rodičmi a iné, podľa individuálnej potreby konkrétneho žiaka, vyplývajúcej z odbornej diagnostiky,

          - materiálne podmienky, ktoré zahŕňajú špeciálne učebnice, špeciálne vyučovacie pomôcky, kompenzačné pomôcky, prístroje, úpravy prostredia (napr. bezbariérový prístup) a iné,

          - personálne zabezpečenie, t.j. odborný servis špeciálneho pedagóga, školského špeciálneho pedagóga, logopéda, liečebného pedagóga, asistenta učiteľa, školského psychológa, ďalej nižší počet žiakov v triede, v prípade individuálnej integrácie zníženie maximálneho počtu žiakov v triede, odborná príprava učiteľov a iné;

          - finančné zabezpečenie,  na zabezpečenie špeciálnych materiálnych, odborných a personálnych podmienok.

          Vzhľadom na špecifiká konkrétnych špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb každého žiaka je nevyhnutné riadiť sa pri jeho výchove a vzdelávaní odporúčaniami poradenských zariadení rezortu školstva, ktoré pri ich príprave aplikujú vyššie uvedené predpisy a odporúčania podľa zistení vyplývajúcich z diagnostiky,s využitím aktuálnych vedeckých poznatkov a skúseností z praxe.

          Charakteristika výchovy a vzdelávania žiakov so ŠVVP

          Žiak so ŠVVP sa na našej škole vzdeláva formou individuálnej integrácie v bežnej triede ZŠ v zmysle platnej legislatívy. O prijatí žiaka so ŠVVP do školy, rozhoduje riaditeľ školy na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu a písomného vyjadrenia výchovného poradenstva a prevencie, vydaného na základe diagnostického vyšetrenia dieťaťa. Ak sa zákonný zástupca rozhodne pre vzdelávanie dieťaťa v bežnej triede, podá škole žiadosť o integráciu (začlenenie) dieťaťa doloženú správou z diagnostického vyšetrenia v poradenskom zariadení, ktorého súčasťou je písomné vyjadrenie k školskému začleneniu. V prípade potreby zákonný zástupca ku správe doplní  i výsledky odbornej lekárskej diagnostiky. Riaditeľ školy pred prijatím žiaka so zdravotným znevýhodnením a všeobecným intelektovým nadaním do školy poučí zákonného zástupcu o všetkých možnostiach vzdelávania jeho dieťaťa (informovaný súhlas - písomný súhlas fyzickej osoby, kde sa uvedie, že osoba bola riadne poučená   o dôsledkoch svojho súhlasu). Škola sa oboznámi so závermi správ a prerokuje potreby žiaka v pedagogickej rade. Žiakovi sa vyplní „Návrh na vzdelávanie dieťaťa alebo žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potre- bami v materskej škole, základnej škole, strednej škole a v špeciálnej škole“ kde sa uvedie dátum prerokovania na pedagogickej rade a zákonný zástupca je poučený o všetkých právach a povinnostiach spojených s integráciou. U žiaka so ŠVVP, ktorý je individuálne integrovaný sa vypracuje IVVP, ak je to vzhľadom na jeho zdravotné znevýhodnenie potrebné.

          Tvorba individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu (IVVP) žiaka

          Súčasťou dokumentácie začleneného žiaka v bežnej ZŠ je IVVP, ktorý je záväzným dokumentom pre všetkých, ktorý vo výchovno-vzdelávacom procese s ním pracujú. Prostredníctvom IVVP vytvára škola pre žiakov so ŠVVP individuálne podmienky, stanovuje špecifiká a modifikáciu výchovy a vzdelávania. Pri tvorbe IVVP škola vychádza zo záverov a odporúčaní uvedených v správach z diagnostického vyšetrenia CPPPaP alebo CŠPP zaradených do siete škôl a školských zariadení, s prihliadnutím na aktuálne podmienky školy. Začlenenému žiakovi vypracuje IVVP škola (triedny učiteľ so školským špeciálnym pedagógom) v spolupráci so školským zariadením výchovné- ho poradenstva a prevencie, ktoré žiaka diagnostikovalo a vydalo odporúčanie na integráciu. IVVP obsahuje základné informácie o žiakovi, jeho diagnóze a prognóze, požiadavky na úpravu prostredia školy, modifikáciu učebných plánov, špecifické vzdelávacie postupy a hodnotenia, špecifiká organizácie a foriem vzdelávania, zoznam kompenzačných pomôcok a zabezpečenie servisu odborníkov. IVVP rešpektuje špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiaka. V prípade potreby je súčasťou IVVP aj úprava učebných osnov daného predmetu. Vypracuje sa len pre tie vyučovacie predmety, v ktorých žiak nemôže postupovať podľa osnov daného ročníka bez príslušných úprav. Tieto úpravy nie sú potrebné u každého žiaka so ŠVVP. IVVP podpíše riaditeľ školy, triedny učiteľ, špeciálny pedagóg, zákonný zástupca žiaka a ostatní vyučujúci. Všetky údaje o žiakovi v IVVP sú určené len pre vnútornú potrebu školy a zákonných zástupcov žiaka, sú dôverného charakteru. IVVP je otvorený dokument, ktorý je možné upravovať a doplňovať podľa aktuálnych potrieb žiaka.

          Hodnotenie vzdelávania žiakov so ŠVVP

          Pri overovaní, hodnotení a klasifikácii žiaka so ŠVVP je potrebné dodržiavať ustanovenia:

          -§55ods. 4 školského zákona – pri hodnotení a klasifikácii žiaka s vývinovými poruchami alebo žiaka so zdravot- ným postihnutím sa zohľadňuje jeho porucha alebo postihnutie,

          -zásady z prílohy č. 2 Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy (Čl. 4 ods.4 pokynu na hodnotenie žiakov ZŠ),

          -vychádzať z odporúčaní príslušného vzdelávacieho programu pre jednotlivé druhy zdravotného znevýhodnenia a všeobecného intelektového nadania,

          -vychádzať z odporúčaní poradenského zariadenia pre konkrétneho žiaka.

          V triednom výkaze sa na polroka a na konci školského roka začlenenému žiakovi, ktorý bol vzdelávaný podľa IVVP, sa v poznámke uvedie: „Žiak postupoval podľa IVVP.“

          Žiakovi so zdravotným znevýhodnením, ktorý bol vzdelávaný podľa IVVP, sa v doložke vysvedčenia uvedie:

          „Bol/a vzdelávaný/á podľa IVVP ....“ alebo ak sa to týkalo iba niektorých predmetov: „Bol/a vzdelávaný/á podľa IVVP uplatňovaného v predmete/och ....“

           

          Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením

          Podľa § 94 ods.1 školského zákona sa výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením uskutočňuje:

          v školách pre žiakov so zdravotným znevýhodnením; tieto školy sú špeciálne školy,

          v ostatných školách podľa tohto zákona 1. v špeciálnych triedach, 2. v triedach alebo výchovných skupinách spolu s ostatnými deťmi alebo žiakmi školy ak je to potrebné, podľa individuálneho vzdelávacieho programu.

          Na našej škole sú žiaci so zdravotným znevýhodnením vzdelávané spolu s ostatnými deťmi – formou školskej integrácie. Vo všetkých organizačných formách vzdelávania je potrebné vytvárať žiakom so zdravotným znevýhodnením špecifické podmienky pre ich úspešné vzdelávanie a saturovanie ich špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb, najmä:

          -zabezpečiť personálne, materiálne, priestorové a organizačné podmienky zodpovedajúce individuálnym potrebám žiaka so zdravotným znevýhodnením a tiež systematickú spoluprácu školy so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie,

          -zaradiť do školských vzdelávacích programov škôl, v ktorých sa vzdelávajú žiaci so zdravotným znevýhodnením špecifické predmety, ktorými možno žiakovi, vzdelávanému formou školskej integrácie, nahradiť voliteľné predmety, alebo iné vyučovacie predmety, podľa odporúčania školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie,

          -podľa druhu zdravotného znevýhodnenia a individuálnej potreby uplatňovať alternatívne formy komunikácie,

          -umožniť rozdelenie triedy na 2 skupiny v prípade integrácie žiakov s poruchami správania,

          -dať možnosť učiteľovi flexibilne prispôsobiť rozsah a štruktúru vyučovacej hodiny zohľadňujúc momentálny

          psychický stav, správanie a potreby žiakov, ktoré sú dôsledkom ich zdravotného znevýhodnenia,

          -vypracovať individuálny vzdelávací program v prípade, že žiak nemôže vzhľadom na svoje zdravotné znevýhodnenie plniť požiadavky školy

          Kompletný obsah a špecifiká vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením a intelektovým nadaním sa nachádzajú v nasledovných vzdelávacích programoch:

          -vzdelávací program pre žiakov s mentálnym postihnutím,

          -vzdelávací program pre žiakov so sluchovým postihnutím,

          -vzdelávací program pre žiakov so zrakovým postihnutím,

          -vzdelávací program pre žiakov s telesným postihnutím,

          -vzdelávací program pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou,

          -vzdelávací program pre žiakov s autizmom a ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami,

          -vzdelávací program pre žiakov chorých a zdravotne oslabených,

          -vzdelávací program pre žiakov hluchoslepých,

          -vzdelávací program pre žiakov s vývinovými poruchami učenia,

          -vzdelávací program pre žiakov s poruchou aktivity a pozornosti,

          -vzdelávací program pre žiakov s viacnásobným postihnutím,

          -vzdelávací program pre žiakov s poruchami správania.

          -vzdelávací program pre žiakov s intelektovým nadaním.

          Vzdelávacie programy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a žiakov so všeobecným intelektovým nadaním obsahujú ciele a požiadavky, ktoré sa vzťahujú na obsah výchovy a vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením a žiakov so všeobecným intelektovým nadaním.

          Vzdelávacie programy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením a žiakov so všeobecným intelektovým nadaním charakterizujú ich výchovu a vzdelávanie, vymedzujú špecifiká výchovy a vzdelávania a požiadavky na komplexnú odbornú starostlivosť v školách, kde sú vzdelávaní. Špecifiká sa vzťahujú na špeciálne výchovno- vzdelávacie potreby konkrétnej skupiny žiakov. Okrem špecifík, ktoré upravujú niektoré časti príslušných vzdelávacích programov, platia všetky ustanovenia, ktoré sú uvedené v štátnych vzdelávacích programoch pre žiakov bez zdravotného znevýhodnenia s prihliadnutím na druh a stupeň postihnutia, narušenie alebo nadanie žiaka.

          Žiaci so zdravotným znevýhodnením plnia rovnaké ciele vzdelávania ako žiaci bez zdravotného znevýhodnenia. Všeobecné ciele vzdelávania v jednotlivých vzdelávacích oblastiach a kompetencie sa prispôsobujú individuálnym osobitostiam žiaka so zdravotným znevýhodnením v takom rozsahu, aby učebné výsledky žiaka zodpovedali profilu absolventa príslušného stupňa vzdelávania s prihliadnutím na druh a stupeň postihnutia alebo narušenia žiaka.

          Výchova a vzdelávanie žiakov s nadaním

          Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov s nadaním je dosiahnuť optimálny rozvoj ich nadania a pripraviť ich na tvorivé využitie tohto nadania v prospech spoločnosti. Okrem rozvoja výkonových charakteristík nadania je potrebné venovať rovnakú pozornosť aj osobnostnému rozvoju nadaných žiakov, najmä v oblasti emocionalita a sociálnych vzťahov. Výchova a vzdelávanie žiakov so všeobecným intelektovým nadaním sa na našej škole uskutočňuje v triedach spolu s ostatnými žiakmi školy – školská integrácia. Základným predpokladom prijatia dieťaťa s nadaním na integráciu je stanovenie jeho adekvátnej mentálnej úrovne psychológom, s následným potvrdením ŠVVP dieťaťa špecifikovaných na základe špeciálnopedagogického vyšetrenia. Začlenenému žiakovi sa vypracuje potrebná dokumentácia a IVVP, ak je to vzhľadom na jeho zdravotné znevýhodnenie potrebné. Špecifické podmienky, ktoré je potrebné vytvárať žiakom s nadaním pre úspešné rozvíjanie nadania a optimalizáciu vývinu ich osobnosti:

          -zabezpečiť vzdelávanie nadaných žiakov materiálne, metodicky i personálne;

          -pri výchove a vzdelávaní intelektovo nadaných žiakov spolupracovať so psychológom, pri výchove a vzdelávaní umelecky nadaných žiakov s odborným pedagógom konkrétnej umeleckej disciplíny, pri výchove a vzdelávaní športovo nadaných žiakov so športovým trénerom;

          -akceptovať nadaných žiakov a rešpektovať špecifiká ich osobností a správania;

          -rozvíjať a stimulovať všeobecné i špeciálne schopnosti žiakov;

          -dbať na všestranný rozvoj osobnosti nadaných žiakov, a to v oblasti pohybovej, kognitívnej, motivačnej, vôľovej emocionálnej i sociálnej;

          -zamestnávať žiakov zmysluplne, zadávať im stimulujúce úlohy a využívať pedagogické postupy zamerané na rozvoj samostatnosti a tvorivosti žiakov (napr. projektové vyučovanie);

          -akceptovať vlastné postupy žiakov, ktoré vedú k žiaducim výsledkom, aj keď sa líšia od bežne používaných;

          -viesť žiakov k realistickému hodnoteniu vlastných schopností i výsledkov svojej práce;

          -viesť žiakov k vzájomnej spolupráci;

          Výchova a vzdelávanie žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia

          Sociálne znevýhodnené prostredie definujeme ako „prostredie, ktoré vzhľadom na sociálne (jazykové, kultúrne)

          podmienky neposkytuje dostatok primeraných podnetov pre kognitívny rozvoj dieťaťa a nepodporuje jeho efek- tívnu socializáciu a osobnostný rozvoj.“Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov so SZP je znížiť alebo odstrániť potenciálne hendikepy, ktoré vyplývajú z tohto znevýhodnenia tak, aby sa vytvorili podmienky pre efektívne vzdelávanie a zabezpečil sa ich rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelaniu. V našej škole kompenzácia prebieha nasledovnými aktivitami:

          -prispôsobenie metód a postupov pri vzdelávaní tak, aby sa eliminovali a kompenzovali obmedzenia žiaka spô- sobené znevýhodneným prostredím,

          -využívanie individuálneho prístupu,

          -včasné riešenie vzdelávacích problémov, využívanie pomoci asistenta učiteľa,

          -motivovanie a vytváranie podmienok pre žiakov a ich rodičov pre pravidelnú dochádzku na vyučovanie,

          -príprava aktivít, v ktorých môžu žiaci prejaviť a uplatniť svoje schopnosti.

          -konzultačné hodiny so školským špeciálnym pedagógom a doučovacie aktivity v rámci nich,

          -žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia sú v bežných triedach spolu s ostatnými žiakmi,

          -spolupráca s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie

          -spolupráca s Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny

           Odborné personálne zabezpečenie žiakov so ŠVVP

          V rámci starostlivosti o žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami škola veľmi úzko spolupracuje so zariadeniami výchovného poradenstva – CPPPaP a CŠPP Zlaté Moravce. Na škole pracuje špeciálny pedagóg a asistent učiteľa, ktorí poskytujú špeciálnopedagogický servis pre žiakov so ŠVVP.

          Školský špeciálny pedagóg vykonáva odborné činnosti v rámci špeciálnopedagogickej diagnostiky, individuálnej a skupinovej terapie, výchovno-vzdelávacej činnosti v základnej škole priamo počas vyučovania i mimo vyučovania deťom, ktoré majú pre svoje komunikačné, mentálne, senzorické, somatické alebo sociálne danosti špeciálne výchovnovzdelávacie potreby. Pravidelnú pomoc poskytuje najmä deťom a žiakom v školskej integrácii, môžu ju poskytovať aj deťom a žiakom s vnútornou alebo sociálnou dispozíciou narušeného vývinu pri jeho príznakoch (preventívna odborná činnosť). Poskytuje špeciálnopedagogické poradenstvo a konzultácie zákonným zástupcom detí a žiakov a pedagogickým zamestnancom školy a školských zariadení. Predmet RŠF vyučuje špeciálny pedagóg, t. j. absolvent vysokoškolského štúdia v súlade s platnými príslušnými všeobecne záväznými právnymi predpismi.

          Asistent učiteľa pôsobí pri vzdelávaní žiakov so ŠVVP. Asistent spolupracuje s učiteľom v triede a s pedagogicými zamestnancami školy. Uľahčuje adaptáciu žiaka na prostredie školy a pomáha prekonávať bariéry, ktoré vyplývajú s narušenia. Spoluorganizuje činnosti žiaka počas vyučovania v triede v súlade s pokynmi učiteľa.

          Pomáha pri príprave učebných pomôcok. Spolupracuje s rodinou žiaka.

          Výchova a vzdelávanie žiakov s vývinovými poruchami učenia ( ŠVPU ).

          Táto skupina žiakov je v našej škole najviac zastúpená. Pre žiakov s VPU je charakteristické, že podávané školské výkony nezodpovedajú ich rozumovej úrovni. Najčastejšie sa vyskytujúce poruchy sú dyslexia – porucha čítania, dysgrafia – porucha grafického prejavu najmä písania, , dysortografia – porucha pravopisu. Tieto poruchy sú často sprevádzané hyperaktivitou, prípadne hypoaktivitou, nesústredenosťou, impulzívnym správaním, nerozvinutou pohybovou koordináciou a ďalšími príznakmi v psychomotorickej oblasti. V klinickom obraze špecifických VPU sa okrem špecifických ťažkostí v osvojovaní si čítania, písania, pravopisu a matematických schopností vyskytujú aj ďalšie poruchy a dysfunkcie (všetky súčasne vidíme zriedka): - deficity v poznávacích schopnostiach, deficity v jazykových schopnostiach, deficity v exekutívnych funkciách: v pozornosti, plánovaní a monitorovaní vlastnej aktivity, percepčno-motorické deficity, deficity v jemnej motorike a koordinácii, ťažkosti s orientáciou v čase    a priestore. Väčšinou sa nejedná o jeden druh poruchy, príznaky sa vzájomne prelínajú a v priebehu trvania vyka- zujú rôznu intenzitu. Podľa § 94 ods. 2 písmeno i) zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len zákon č. 245/2008 Z.z.“) sa pri výchove a vzdelávaní žiakov s vývinovými poruchami učenia postupuje podľa vzdelávacieho programu pre žiakov s vývinovými poruchami učenia. Výchova a vzdelávanie detí a žiakov s VPU sa našej škole uskutočňuje formou – individuálneho začlenenia. Vyučujúci na všetkých predmetoch pristupujú k týmto žiakom individuálne, poskytujú im dostatok času na vypracovanie úloh, zadávajú im upravené, alebo vopred precvičené úlohy, využívajú kom- penzačné a didaktické pomôcky, v spolupráci so špeciálnym pedagógom aj špeciálne učebnice a pracovné listy, kladú dôraz na ústne metódy práce a preverovania vedomostí. Špeciálny pedagóg v rámci vyučovania pracuje s vybranými žiakmi s cieľom systematickej, intenzívnej korekcie a reedukácie týchto porúch. Hodiny sú realizova- né v triede špeciálneho pedagóga, kde sú zabezpečené pomôcky, učebnice, pracovné listy i počítač s výukovými programami.

          Cieľom vzdelávania žiakov s vývinovými poruchami učenia v primárnom a nižšom sekundárnom stupni je pripraviť žiakov na vzdelávanie na akejkoľvek strednej škole s prihliadnutím na ich schopnosti a možnosť pre zvolenú profesiu.

          Výchova a vzdelávanie žiakov s poruchami aktivity a pozornosti:

          V menšom počte je v našej škole zastúpená aj táto skupina žiakov. Výchova a vzdelávanie integrovaných žiakov s poruchou aktivity a pozornosti sa realizuje podľa Vzdelávacieho programu pre žiakov s poruchou aktivity a pozornosti. Poruchy aktivity a pozornosti z pedagogického hľadiska chápeme ako široké, etiologicky, rôznorodé spektrum neprispôsobivého správania, pričom jedinec je rezistentný na bežné výchovné pôsobenie a jedná sa o trvalejší ráz a prejav osobnosti. Medzi najčastejšie poruchy, ktoré sú diagnostikované u žiakov našej školy patrí: Porucha pozornosti - ADD, a porucha pozornosti s hyperaktivitou – ADHD je vývinová porucha charakteristická veku dieťaťa neprimeraným stupňom pozornosti, hyperaktivity a impulzivity. S takýmito žiakmi sa pracuje hlavne v bežnej triede, dôležitá je spolupráca triedneho učiteľa a rodiča, prípadne ostatných odborných pracovníkov školy. Takýmto žiakom vyhovuje menší kolektív, časté zmeny činností, neustále opakovanie a utvrdzovanie učiva. Vo výchovno-vzdelávacom procese žiaka sa kladie zvýšený dôraz na individuálny prístup s ohľadom na špecifické výchovno-vzdelávacie potreby žiaka. Základom je nadviazanie pozitívneho emocionálneho kontaktu a porozumenia medzi učiteľom a žiakom. Špecifické výchovno-vzdelávacie postupy a organizácia práce sa týka: úpravy prostredia umiestnenia žiaka v triede individuálneho pracovného tempa a učebných postupov žiaka metodických postupov vo vyučovaní a prístupov vo výchove žiaka hodnotenia správania a učebných výsledkov žiaka Pri takýchto žiakoch sa vyučovania zúčastňuje asistent učiteľa. Asistent učiteľa spolupracuje so špeciálnym pedagógom, ktorý ho aj metodicky usmerňuje. Špeciálny pedagóg poskytuje terapeutické a korekčné cvičenia zamerané na pozornosť, koncentráciu prípadne na ďalšie oblasti v ktorých je potrebné uskutočniť nápravu. Vzdelávanie žiakov usmerňuje Vzdelávací program pre žiakov s poruchou aktivity a pozornosti.

          Výchova a vzdelávanie žiakov s telesným postihnutím, zrakovým postihnutím, zdravotne chorých a oslabených :

          Výchova a vzdelávanie integrovaných žiakov s telesným postihnutím sa realizuje v zmysle Vzdelávacieho programu pre žiakov s telesným postihnutím. Pri zabezpečovaní podmienok na vzdelávanie žiakov s telesným postihnutím sa dostáva do popredia úprava prostredia školy – prístup k budove, vstup do budovy, vyučovacie priestory v učebniach a dielňach, úprava hygienických zariadení, zabezpečenie dopravy do školy. Realizovaná bola úprava prostredia - debarierizácia školy pre potreby žiačky s telesným postihnutím. Škola podľa potreby spolupracuje s odbornými pracovníkmi. So žiačkou s telesným postihnutím pracuje na hodinách asistent učiteľa, ktorý poskytuje pomoc žiačke aj počas prestávok. Školu navštevuje aj žiak so zrakovým postihnutím, ktorému sa takisto snažíme vytvárať vhodné podmienky pre jeho výchovu a vzdelanie. Veľmi dôležitá je aj úprava prostredia ( triedy). Vzde- lávanie žiakov so zrakovým postihnutím usmerňuje VP pre so zrakovým postihnutím.

          Výchova a vzdelávanie žiakov s autizmom a ďalšími pervazívnymi a vývinovými poruchami:.

          Ide o veľmi špecifickú skupinu žiakov so zdravotným znevýhodnením s veľmi rôznorodými predpokladmi, potrebami a požiadavkami na vzdelávanie. Pri začleňovaní týchto žiakov do školského prostredia treba dodržiavať niektoré zásady: čo najviac štruktúrovať vyučovanie (obsah, miesto aj čas), konkretizovať požiadavky, zabezpečiť maximálnu vizualizáciu informácií, vytvárať malé skupinky autistických žiakov, štruktúrovať teoretické vzdelávanie aj praktickú prípravu. Ide o žiakov významne ohrozených školskou neúspešnosťou a ďalšími rizikami vzniku sociálnopatologických javov, nakoľko toto postihnutie je skryté. Problémy v správaní, ktoré sa občas vyskytujú u týchto žiakov, možno zvyčajne zvládnuť bežnými výchovnými a poradenskými postupmi. Je veľmi dôležité, aby boli pedagógovia dobre informovaní o možnostiach a prekážkach vo vzdelávaní žiakov s PAS, o individuálnych predpokladoch a potrebách konkrétnych žiakov. Potrebné je voliť vhodné metódy a formy vyučovania a hodnotenia výsledkov. Je výhodné, ak proces výchovy a vzdelávania týchto žiakov a ich začlenenie medzi bežnú populáciu začne už v základnej škole, v ktorej by si mali žiaci osvojiť systém nápravných a kompenzačných postupov. Rešpektovanie týchto postupov, pravidiel, s ktorými sa žiak stretá mu napomôžu zvládnuť aj úlohy    v ďalšom vzdelávaní.

          Výchova a vzdelávanie žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou:

          Integrovaní žiaci s narušenou komunikačnou schopnosťou (ďalej len NKS) plnia rovnaké ciele vzdelávania ako ostatní žiaci základných škôl na oboch stupňoch. Výchova a vzdelávanie integrovaných žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou sa realizuje podľa Vzdelávacieho programu pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou. IVVP týchto žiakov, metódy a postupy používané na vyučovaní sú v súlade s obsahom tohto daného VP. Vo  výchovno-vzdelávacom procese zohľadňujeme špecifiká osobnosti a poznávacích procesov žiaka s NKS, ktoré sa môžu vyskytnúť (napr. znížená sebadôvera, neadekvátne emocionálne reakcie, zvýšená unaviteľnosť, motorická instabilita.) Pri vzdelávaní žiaka s NKS je nevyhnutná úzka spolupráca školy a rodiny, vytvorenie atmosféry spoločnej zodpovednosti a ujasnenia cieľov i postupov vedúcich k ich dosiahnutiu.